中國食品安全網(wǎng)訊（倪曉華）為扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，2025年10月28日，鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長牛艷莉教授親自主持召開新入職教師教學(xué)反思專題培訓(xùn)會(huì)。鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)院副院長張寧副教授及全體新入職教師參會(huì)，通過專題示范、經(jīng)驗(yàn)分享與深度研討，為青年教師搭建教學(xué)能力提升的高效平臺(tái)。

圖片來源：鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)院

本次培訓(xùn)會(huì)聚焦“教學(xué)反思賦能課堂提質(zhì)”核心主題，牛艷莉院長精心籌備并制作專題課件，以自身主講的《管理學(xué)》課程為實(shí)踐樣本，展開長達(dá)四十分鐘的沉浸式教學(xué)反思示范。她強(qiáng)調(diào)，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的“必經(jīng)之路”，更是連接教學(xué)實(shí)踐與質(zhì)量提升的“關(guān)鍵橋梁”，尤其對(duì)新入職教師而言，常態(tài)化的教學(xué)反思能快速助力其找準(zhǔn)教學(xué)定位、補(bǔ)齊能力短板，實(shí)現(xiàn)從“站穩(wěn)講臺(tái)”到“站好講臺(tái)”的跨越。

圖片來源：鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)院

示范分享中，牛院長圍繞教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建，從五個(gè)維度深入拆解教學(xué)反思的實(shí)踐路徑。在知識(shí)目標(biāo)反思上，她提出要聚焦“精準(zhǔn)性”與“邏輯性”，確保課程內(nèi)容既符合人才培養(yǎng)方案要求，又能銜接學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)；在能力目標(biāo)反思中，強(qiáng)調(diào)以“實(shí)踐應(yīng)用”為導(dǎo)向，反思教學(xué)環(huán)節(jié)是否有效培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力與實(shí)操能力；針對(duì)綜合素質(zhì)目標(biāo)，她倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成效果，推動(dòng)“知識(shí)傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型；在思政目標(biāo)反思方面，分享了如何將價(jià)值引領(lǐng)自然融入專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的育人效果；而創(chuàng)新特色反思則聚焦教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)的突破，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)探索案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等新型模式。

此外，牛院長還就教學(xué)反思的實(shí)施方法與效果提升給出具體指導(dǎo)，建議新入職教師建立“課前預(yù)設(shè)—課中記錄—課后復(fù)盤”的閉環(huán)反思機(jī)制，通過學(xué)生反饋、同行評(píng)議、自我剖析等多元方式，精準(zhǔn)定位教學(xué)中的問題與不足，并制定針對(duì)性改進(jìn)方案。她指出，教學(xué)反思并非“一次性任務(wù)”，而應(yīng)貫穿教學(xué)全過程，唯有在持續(xù)反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化策略，才能不斷提升教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

張寧副院長在總結(jié)發(fā)言中對(duì)本次培訓(xùn)會(huì)的實(shí)用性與針對(duì)性給予高度肯定，她勉勵(lì)全體新入職教師以此次會(huì)議為契機(jī)，將教學(xué)反思內(nèi)化為職業(yè)習(xí)慣，在實(shí)踐中探索、在反思中成長。參會(huì)教師紛紛表示，牛院長的示范分享既有理論高度，又有實(shí)踐深度，為大家提供了可借鑒、可操作的教學(xué)反思范本，后續(xù)將積極運(yùn)用所學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)。

此次專題培訓(xùn)會(huì)的召開，不僅為新入職教師搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，更彰顯了學(xué)院對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高度重視與對(duì)青年教師成長的深切關(guān)懷。未來，學(xué)院將持續(xù)開展各類教學(xué)能力提升活動(dòng)，助力青年教師快速成長，為教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升注入新動(dòng)能。