在一節(jié)勞動課上，學(xué)生扛著鐵锨、鋤頭、耙子等農(nóng)具，興奮地來到學(xué)校的東南角，平整土地、鋤草、起壟、播種……城里長大的孩子，幾乎沒見過這些勞動工具，更不要說勞動的流程。一時間，學(xué)生樂壞了，汗水濕透衣背，小臉也變花了……你看看我，我看看你，狼狽又開心。

據(jù)悉，山東省濟(jì)南市鋼城區(qū)金水河學(xué)校打造的“開心農(nóng)場”，也是該校校本課程的實踐基地，旨在讓學(xué)生通過親身體驗耕種，感受勞動的艱辛與快樂，激發(fā)勞動熱情，同時讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)基本常識，豐富學(xué)生成長和生活閱歷，鍛煉學(xué)生的綜合能力。為此，學(xué)校制定了“一條龍”教學(xué)實施方案，課程周期為一學(xué)年，實施對象主要針對初一新生。

學(xué)研。在校工和班主任的幫助下，學(xué)生利用勞動課學(xué)習(xí)農(nóng)具的使用、了解耕作流程等。后期還將與生物課有機(jī)整合，由生物教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蔬菜及其生長習(xí)性；開展小課題研究——學(xué)生自選一種植物，制定觀察計劃，記錄根、莖、葉、花、果實的成長過程。

耕種。開心農(nóng)場劃分為三部分：師生耕種區(qū)，根據(jù)時節(jié)種植黃瓜、西紅柿、白菜、蘿卜等常見的瓜果蔬菜，師生共同打理；心有所“薯”區(qū)，專門種植紅心地瓜，為學(xué)校“紅薯節(jié)”儲備原料；金豆子自留地，種什么、怎么種、如何管理，完全放手由學(xué)生自主合作實踐。為保證耕種效果，每班推選學(xué)生擔(dān)任“場主”，“場主”下設(shè)“隊長”若干名，共同組織同學(xué)打理班級的“一畝三分地”。

展銷。等到蔬菜成熟，學(xué)校德育處舉辦“蔬菜種植課程展銷匯”，以班級為單位，各班自行設(shè)計展銷方案，走出校門，展銷有機(jī)白菜、水果蘿卜……進(jìn)一步體驗菜農(nóng)生活，全面鍛煉學(xué)生的綜合能力。

分享。每年11月，學(xué)校德育處還舉辦大型“紅薯節(jié)”。學(xué)生與師長一起動手，共同制作各式各樣色、香、味俱全的“紅薯點(diǎn)心”，大家圍坐一起，共享勞動成果。

學(xué)研、耕種、展銷、分享，時時處處皆教育，這“一畝三分地”贏得鋼城校長點(diǎn)贊，更帶給新的教育啟示。

勞動教育要頂層設(shè)計創(chuàng)新形式。好的勞動教育應(yīng)該是“大同而小異”，落實勞動教育培養(yǎng)目標(biāo)需要通過開展打掃衛(wèi)生、手工制作、綜合實踐等勞動形式來實現(xiàn)，這是“大同”；同時還要有“個性”，有“小異”，在基礎(chǔ)勞動之外做出特色。要不斷拓展勞動教育的內(nèi)容與形式，豐富勞動教育的領(lǐng)域與形態(tài)，發(fā)展學(xué)生多樣的勞動體驗與勞動經(jīng)驗，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡參與、盼望參與，感受勞動的樂趣，享受勞動的成果，從而愛上勞動。

勞動教育要提高針對性。城鄉(xiāng)勞動教育資源差別很大，對不同地域的學(xué)生要給予不同的勞動教育。比如城市學(xué)生“四體不勤、五谷不分”，更需要到“開心農(nóng)場”上勞動課程，不僅能讓城市學(xué)生“四體勤”，而且有利于彌補(bǔ)他們的知識“短板”，讓學(xué)生“五谷分”。

勞動教育要結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律。小學(xué)、初中、高中差別很大，學(xué)校需要結(jié)合不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律開展勞動教育。

勞動教育需要強(qiáng)化條件保障，多渠道拓展實踐場所，滿足學(xué)生多樣化勞動實踐需求。學(xué)校除了充分利用已有資源外，還要善于開辟新資源，給學(xué)生多一點(diǎn)場所就會多一點(diǎn)實踐的體驗。

勞動教育也需要整合資源，與其他課程有機(jī)融合，系統(tǒng)思考“一魚多吃”，讓每一項教育的意義最大化。

金水河學(xué)校正是通過“一畝三分地”點(diǎn)燃了學(xué)生的勞動激情，積極探索具有學(xué)校特色的勞動教育模式，因地制宜開發(fā)勞動課程，見縫插針實踐勞動教育，為學(xué)生健康成長找到了一種勞動教育的新模樣。（付強(qiáng)）