中國食品安全報(bào)訊 社會物質(zhì)生活越來越豐富，但學(xué)生的勞動能力與實(shí)踐能力卻相當(dāng)匱乏。2014年安徽省銅陵市瑞龍小學(xué)投入使用后，將該校園內(nèi)幾片空地利用起來，作為勞動實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“不一樣”的勞動課堂，在勞動實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，提高自己的生活常識和實(shí)踐能力。

家校共育 讓勞動成為一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)

在規(guī)劃學(xué)校課程時(shí)，學(xué)校提出要讓學(xué)校成為師生及家長心中的樂園，通過自己的勞動讓學(xué)校變得更美。

學(xué)校開辟了一塊近兩畝的學(xué)生實(shí)踐園地，不僅種植了日常的瓜果蔬菜，還培育了眾多銅陵的特色物產(chǎn)。在活動課程設(shè)置上，每個(gè)班級承包“責(zé)任田”，不定期利用班會課等帶領(lǐng)學(xué)生到種植園進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。學(xué)校也鼓勵(lì)綜合實(shí)踐活動課和科學(xué)課教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐基地開展活動，并在種植園開辟了專門的科普知識宣傳欄，詳細(xì)介紹種植園的蔬菜種類，讓學(xué)生學(xué)以致用。

農(nóng)作物種植需要專業(yè)人員作保障，學(xué)校專門安排了一名科學(xué)課教師和一名有種植經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)管理；每個(gè)班級根據(jù)需要聘請班級“種植師”，讓有經(jīng)驗(yàn)的家長參與進(jìn)來，帶著學(xué)生種植山芋、馬鈴薯、白菜、辣椒、黃瓜等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解農(nóng)作物種植及相關(guān)科普知識。

學(xué)科融合 在勞動中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)校將勞動教育與科技創(chuàng)新相結(jié)合，遵循教育規(guī)律和學(xué)生年齡特點(diǎn)，在勞動實(shí)踐中注意手腦并用、安全適度，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在勞動中不斷提升勞動素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的人文情感。

校園里開辟一片牡丹園，讓學(xué)生在勞動實(shí)踐中提升審美素養(yǎng)。學(xué)校引進(jìn)不同品種的牡丹，既指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行牡丹養(yǎng)植，也開展牡丹的觀賞繪畫。學(xué)校的牡丹種植科技創(chuàng)新活動有聲有色，先后舉辦了多次校園牡丹節(jié)。每年4月牡丹開放的季節(jié)，學(xué)校都會舉行牡丹攝影展、繪畫展、詩歌朗誦等活動。

學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生種植獨(dú)具特色的銅陵白姜，從中進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的氣候特征、土壤特點(diǎn)以及白姜種植過程和歷史文化知識，從而增進(jìn)對家鄉(xiāng)的認(rèn)識和熱愛。學(xué)校的種植基地活動先后被多家媒體報(bào)道，還被評為安徽省科普體驗(yàn)先行學(xué)校。

實(shí)踐育人 在勞動中打造學(xué)校德育品牌

勞動教育是學(xué)生成長的必要途徑，學(xué)校注重將勞動作為育人的重要陣地，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神，進(jìn)而懂得感恩社會、感恩他人的勞動成果。

種植園中，每一次果實(shí)收獲，全校師生都要集體分享。學(xué)校將收獲的黃瓜、西紅柿以及桃子等，分配到各個(gè)班級，全體師生一起過“收獲節(jié)”；也會鼓勵(lì)少先隊(duì)員開展“紅領(lǐng)巾種植園地獻(xiàn)愛心”活動，將收獲的紅薯以及其他農(nóng)作物送到兒童福利院和敬老院，傳遞一份愛心；學(xué)校還開展“公益拍賣”活動，將收獲的部分農(nóng)作物進(jìn)行義賣，義賣所得全部捐贈給兒童福利院，用以購買學(xué)習(xí)用品和必要的生活用品，讓學(xué)生充分感受勞動助人的喜悅與滿足。

當(dāng)作物豐收時(shí)，學(xué)校還會邀請家長一起采摘，與學(xué)生一起體驗(yàn)課堂之外的教育。這樣的勞動教育還體現(xiàn)在“親子種植林”上。“種植林”原本是一塊校內(nèi)荒地，經(jīng)過師生和家長共同開墾，在植樹節(jié)由學(xué)生以認(rèn)種的形式種下樹苗，掛上自己的名牌……經(jīng)過幾年的努力，曾經(jīng)的一片荒地已經(jīng)變成了美麗的、四季風(fēng)景不同的小樹林，這既是學(xué)生勞動的成果，也是親子感情的見證。

學(xué)校因地制宜開展系列勞動主題活動，通過“我與小苗共成長”“畫畫我們的校園”等勞動實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作，學(xué)會與他人分享，學(xué)會尊重他人，在勞動實(shí)踐中學(xué)習(xí)更鮮活的知識，創(chuàng)造性地解決問題，在美好的大自然中創(chuàng)造不一樣的課堂。（王六九 陸常波）